Eines didàctiques de consciència corporal

Prerequisits i orientacions prèvies per a cursar l’assignatura

Prerequisits:

Cal haver cursat Formació Corporal i Comunicació I i II

Orientacions prèvies:

Haver cursat les assignatures obligatòries de la titulació de Pedagogia. Pels estudiants d’altres titulacions es recomanen coneixements bàsics de didàctica de la música (veure bibliografia recomanada, especialment el llibre de *Zaragozà).

Competències que es desenvolupen en l’assignatura

Objectius de l'aprenentatge

Els objectius que s’enumeren a continuació pretenen desenvolupar en l’alumnat les competències següents:

• Desenvolupar la capacitat d’observació
• Desenvolupar la capacitat d’interpretar el llenguatge corporal
• Comprendre la relació del cos amb el seu context
• Prendre consciència del model que ofereix el docent, i del valor i dels límits d’aquest model
• Plantejar-se el camí d’aprenentatge i creixement a partir de la cerca positiva i entendre la prevenció com una conseqüència d’aquest procés
• Relacionar el coneixement implícit incorporat experiencialment amb conceptes i principis d’ anatomia, fisiologia i lleis naturals del moviment
• Buscar recursos adients per proposar experiències corporals concretes a un discent en relació a un objectiu i en un context determinat
• Cultivar un estil d’aprenentatge que estimuli la confiança en un mateix, com a procés de construcció creatiu
• Aprofitar els recursos verbals i no verbals per comunicar-se de manera eficient
• Ensenyar fonamentant-se en la pròpia experiència de recerca expressiva corporal
• Assolir consciència a l’hora d’avaluar i d’incorporar les millores en la manera d’actuar en diferents contextos

Blocs temàtics (continguts de l’assignatura)

• Bases anatòmiques-fisiològiques de processos corporals i d’aprenentatge (especialment verticalitat, aploms, equilibri, centre, arrelament,  compensacions, respiració, organicitat del moviment, coordinació) a través de la lectura de textos, debats, reflexions individuals i en grup, exemplificacions i experimentació
• Observació, interpretació i comprensió del llenguatge corporal mitjançant l’anàlisi de situacions donades, a l’aula, a través d’imatges en diferents suports, de practiques en contextos diferents i de lectures.
• Vocabulari, gest i didàctica de la formació corporal a partir de l’observació, la comparació, la reflexió, la crítica constructiva i l’experimentació en practiques proposades
• Dinàmiques de grup referides a continguts de cos en situacions pròpies de la docència musical entesa en sentit ampli i específicament en la didàctica de l’instrument a partir de l’observació i la pràctica en diversos suports i situacions i dins l’aula.
• El cos en moviment i en relació dinàmica: amb un instrument, cantant, amb els altres i l’espai a partir de l’experiència musical quotidiana, de la recreació de situacions a l’aula de l’observació d’altres en l’exercici musical i de la reflexió individual i grupal.
• Jocs i exercicis per treballar aspectes concrets de formació corporal en contextos educatius, en practiques a l’aula i en altres entorns que proposi l’alumnat, que permetin incorporar els aprenentatges adquirits el bagatge corporal contrastat i reforçat amb els coneixements adquirits a l’assignatura.
• Idees Mestres que haurien de guiar l’acció docent pel que fa a la mirada i a la relació amb l’altre, al respecte a la seva singularitat i als objectius que ens proposem en situació docent respecte la promoció de la consciencia corporal, tot això a través de lectures, debat, reflexió i reelaboració individual i grupal.

Activitats d’aprenentatge i organització general de l’assignatura

• Classes col·lectives (ràtio 15)
• Pràctica corporal individual, en diverses formacions i en grup
• Discussions en grup
• Jocs de rol i simulacions
• Demostracions individuals i en grup
• Lectures i estudi de textos
• Observacions fora de l’aula
• Treballs reflexius per escrit individuals, en petit grup i realitzats col·laborativament

Avaluació acreditativa dels aprenentatges

Criteris i sistemes d’avaluació de l’assignatura

Activitats 1 i 2 - Evidència del treball de preparació previ, lectura comprensiva, exposició d’idees claus, dubtes. Participació en debats i reelaboracions del tema en diversos formats individuals i col·lectius

Pertinència i consistència d’argumentacions. Es farà una avaluació global de la participació en cadascuna les sessions i dels registres presentats per escrit i elaborats a l’aula.

Activitat 3 – Evidència de lectura comprensiva. Resposta a les qüestions referents a processos pedagògics interns de l’autora al llarg de la seva vida, els seus plantejaments, objectius, metodologia i  detalls de les seves intervencions amb els infants. S’avaluarà la comprensió, capacitat de relació i transposició dels aspectes rellevants i la qualitat reflexiva i argumentativa.

Activitat 4 -  Realització de l’activitat com a requisit per al treball posterior. En relació a l’observació del centre i les classes s’avaluarà el respecte, curiositat, comprensió i capacitat de contextualització. En el treball escrit, la coherència, ordre, capacitat de relativitzar i de valorar el que és general i central per damunt del que és puntual o anecdòtic; de relacionar el que ha passat a les classes observades amb els continguts de l’assignatura, el nivell de reflexió, d’argumentació i la claredat en l’expressió.

Activitat 5 – Cadascuna de les activitats s’avaluaran en funció de les seves característiques. En general no s’espera un saber fer professional d’aspectes sobre els que l’alumnat no té una expertesa assolida, sinó idees i propostes adients al seu nivell de coneixements i d’experiència, que respectin les idees mestres tractades a classe, que les propostes tinguin coherència, estiguin ben contextualitzades, es presentin amb un vocabulari, dinàmica i control del temps suficients.

Activitat 6 – S’avaluaran les competències d’autoobservació i consciència del propi procés d’aprenentatge dins del conjunt del propi creixement a nivell personal i acadèmic.

Activitats d’avaluació i la seva relació amb la qualificació final

Fonts d'informació bàsica

Bibliografia bàsica:

• Benito Vallejo, J. (2001). Cuerpo en armonía. Barcelona: INDE Publicaciones
• Brooks, C V.W. (2006). Consciencia Sensorial. Barcelona: La liebre de Marzo S.L
• Bustos. I. (Coord) (2003). La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo
• Castañer, M. i Camerino, O. (2006). Manifestaciones básicas de la motricidad. Lleida:Universitat de Lleida
• Conable, B. (2012). Lo que todo músico tiene que saber sobre el cuerpo.  Barcelona: Laertes
• El Sac de Danses (2003). El galop. Barcelona: Altafulla
• Garcia Debesa, D. (2011) Ioga i educació. Barcelona: Publicacions de l’abadia de Montserrat
• Gomáriz, J. R. 2016. Estiramientos de cadenes musculares. Barcelona: Liebre de Marz
• Figueres Bautista, J. (2016) La dansa a l’escola. El mestratge de Joan Serra. Barcelona: Rosa Sensat
• Hengstenberg, E. (1994) Desplegándose. Barcelona: La liebre de Marzo
• Kováks, G. i Pásztor, Z. (2000). Movement Preparation for Playing Instruments. Budapest: Kováks Method Studio. Traducció al castellà: Ejercicios preparatorios para instrumentistas. Método Kovacks
• Laban, R. 1984. El dominio del movimiento. Madrid: Fundamentos
• Marés, E. 2014. Estiramientos. Correctos, nocivos, contradictorios. Barcelona: Hispanoeurope
• *Zaragozà, J. Ll.(2009). Didàctica de la música en la educación sevundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Barcelona: Graó

Bibliografia complementària:

• Casafont, R. (2015). Viatge al teu cervell. L’art de transformar la teva ment. Barcelona. Edicions B
• Davies, M.(2003). Moviment and dance in early chilhood. Paul Chapman Publishing.
• Gaunt, H, Hallan S. (2012). Preparing for Success: A practical guide for young musicians. Londres: Institute of Education. University of London
• Montesinos Ayala, D.(2004). La expresión corporal. Su enseñanza por el método natural evolutivo. Barcelona: INDE Publicaciones.
• Peiró, C.; Hurtado, I; Izquierdo, M.(2005). Un salto hacia la salud. Actividades y propuestas educatives con combas. Barcelona: INDE Publicacion